Reto numérico

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/proyectoNEWTON/jnumeros/jnumeros_p.html

Metáforas visuales y práctica cooperativa

METÁFORAS VISUALES

Todas estas metáforas están hechas con el editor de imagen Gimp. En cada una hemos aplicado un filtro diferente. Están hechas en colaboración con mi compañera de colegio, de mooc y de ideas, Nieves:  https://descubrimientoaprendizaje.blogspot.com.es

En esta métafora la niña se mete en la piel del personaje de Wonder, empatiza con el personaje, se mete en su piel. El pensamiento a través de un libro. Será, en parte, lo que deben hacer en el proyecto.

Ésta metáfora representa que el resultado del trabajo cooperativo es más productivo, se multiplica. 

"Leyendo el youtube", podría ser un título para esta metáfora, en la que se representa el producto del proyecto: las presentaciones en vídeo de sus lecturas personales y su posterior difusión en youtube.

La lectura de un libro abre ventanas hacia otros mundos.

Representa la relación entre la lectura de un libro y la construcción de conocimientos nuevos visitando nuevos lugares, conociendo diferentes formas de vida o  escuchando diferentes formas de expresarse.

 Esta metáfora representa la conexión entre la lectura de un libro y el mundo a través de la creación de un vídeo-presentación.

MI PRÁCTICA COOPERATIVA

Tengo una clase de 3º de primaria de 15 alumnos organizada en 4 grupos base (uno está formado por tres alumnos y los otros son de cuatro alumnos). Cada alumno tiene una responsabilidad dentro del grupo: secretario/portavoz, animador/moderador, supervisor y encargado de material.

Intento que se ayuden entre ellos a la hora de realizar las tareas y que comprendan que es un valor positivo el que cada uno aporte al resto lo mejor de sí mismo. Aunque pienso que no hago trabajo cooperativo al 100%. Sólo utilizo algunas estrategias de Kagan que sí resultan prácticas sobretodo para evitar "tiempos muertos" y que todo el mundo esté activo el máximo tiempo posible. 
Las que más utilizo son: 

Lectura compartida sobretodo en sociales y naturales pues les ayuda a hacer un esfuerzo para comprender y al mismo tiempo reciben feedback de sus compañeros.

Folio giratorio, para realizar actividades de consolidación en grupo.

Mesa redonda para debatir, pensar entre ellos una propuesta.

Lápices al centro para realizar tareas en grupo o en parejas. Me parece muy interesante no sólo porque se ayudan entre ellos sino porque les hace expresar verbalmente los procesos lo cual es muy enriquecedor de los propios procesos.

"Showdown", es superpráctico para lanzar preguntas de respuesta rápida y que no quede nadie sin pensar.

Cabezas numeradas, también me sirve mucho para comprender que en el grupo todos deben asumir su responsabilidad. Me sirve para repasar conceptos, ideas o preguntar el resultado del trabajo en otras estrategias de cooperativo.

No he llegado a utilizar técnicas cooperativas complejas. ¿Por qué? Seguramente por falta de tiempo, pues tengo la convicción, me falta la predisposición.

PROTOTIPO DEL PROYECTO: "Te atreves a ser un booktuber?"

Este es el vídeo de presentación del prototipo del proyecto. La planificación de este proyecto lo hemos realizado de forma cooperativa entre mi compañera de colegio Nieves, que también está realizando el mooc, y yo. Esperamos poderlo llevar a la práctica, así que nos parece ideal si ya lo ideamos juntos desde el principio.

Además, compartimos nuestra convicción de que las bibliotecas escolares, son mucho más que un recurso para el fomento de la lectura y la escritura. Pueden servir de revulsivo para introducir nuevas metodologías basadas en el papel activo del alumno como el ABP.

Análisis del proyecto de referencia

Como referencia he tomado un proyecto de investigación documental.
El proyecto "Veo, toco, leo, oigo y toco el arte" está destinado a alumnos de tercero de primaria y tiene como recurso fundamental la biblioteca escolar.  Además se trata de un proyecto colaborativo, emmarcado en el grupo de bibliotecas escolares en red de Albacete.

Para el análisis me he basado en el cuestionario de evaluación de proyectos ofrecido en el mooc.

1. Preparación del proyecto. 

Este puede que sea uno de los puntos más fuertes del proyecto. En la página web del grupo de bibliotecas se puede encontrar multitud de recursos adecuados para el desarrollo del proyecto. https://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es/p/blog-page.html

Los objetivos y contenidos son explícitos, relacionados con en currículo y adeauados para la edad de los alumnos.

Se especifican criterios de evaluación colectivos e individuales.

Se describe el producto final que en este caso consistirá en la realización de un montaje en el que se expondran aquellos interpretaciones o representaciones de obras de arte español que los alumnos hayan escogido como sus preferidas.

También están descritos los indicadores de éxito.

2. Análisis del proyecto

I Conocimientos previos. 

 Hay una actividad introductoria al proyecto en la que se hacen preguntas para conocer los conocimientos previos de los alumnos y para conocer que quieren aprender respecto del arte. 

II Descripción del proyecto.

Los objetivos se explican con claridad. Las actividades están bien secuenciadas y detalladas.

Las áreas implicadas son lengua, conocimiento del medio y artística.

Aunque se explicita la temporalización: de enero a abril de 2014, no se puntualiza en qué asignaturas se realizará. En principio me parece un plazo de tiempo muy amplio y entiendo que será porque sólo se dedican unas horas a la semana.

La explicación se cómo se realizará la exposición es muy detallada.

3. Reto cognitivo y sociocultural.

El proyecto se basa en la búsqueda y el tratamiento de la información.

Se prevé la visita a la biblioteca municipal y la visita de un experto.

4. Estrategias de aprendizaje.

- La información se recopila en un blog de aula.

- Se ofrecen formatos para la ficha técnica de las obras de arte, así como para la citación de fuentes informativas.

5. Trabajo cooperativo.

Está muy presente en todo el trabajo. Hay actividades individuales, en pareja y en grupo.

6. Socialización rica.

Se prevé la visita de un experto. También difunden su trabajo a través del blog de aula y con invitaciones a las familias. Se propone la realización de un cartel informativo utilizando Publisher.

III Revisión y evaluación

Me parece otro punto fuerte del proyecto. Se oferecen diversidad de estrategias para la recogida de información: portfolios, rúbrica de observación.

También incluye una estrategia de mejora mediante el análisis DAFO.

Comentario general.

Me parece un proyecto muy bien planificado que tienen en cuenta los factores más importantes del aprendizaje basado en proyectos. Es un proyecto en el que se aprecia claramente la importancia de la biblioteca escolar como fuente documental y recurso para el desarrollo del currículo.

ABP vs aprendizaje directo

Análisis sobre los dos metodologías.

ABP
A FAVOR	EN CONTRA
Se busca el aprendizaje significativo para el alumno, se aprende haciendo.	La presión de las familias que por tradición están más relacionadas con la instrucción directa.
Se aprende haciendo, se tienen en cuenta las competencias clave.	Estoy convencido de que la falta de experiencia en diferentes estrategias de evaluación  y la tradición heredada de la evaluación basada en pruebas escritas, es en gran parte la culpable de que muchos no nos decidamos a emprender experiencias basadas en abp. Es necesaria una nueva cultura de la evaluación basada en la evaluación formativa.
Integrar diferentes aspectos del currículum, aprendizaje globalizado, de forma que los conocimientos no se dan compartimentados en materias.	Dificultad para evaluar el trabajo de los grupos para evaluar las competencias.
Se aprende de los errores, se tienen en cuenta y se corrigen.	Como cualquier inicio en una nueva metodología supone se tienen asumir riesgos y miedos. Alguién debe dar un paso adelante para animar a los compañeros a iniciarse en esta metodología. Salir de la zona de “confort”
Se evalúa tanto el proceso como el producto, es una evaluación formativa.	Una de las mayores dificultades es la de saber cómo hacer que los alumnos transformen la información en conocimiento. En los procesos de investigación
Se parte de retos o problemas que suponen una motivación, una invitación a la investigación y la resolución de un problema contextualizado.	El aprovechamiento del tiempo. A veces se puede tener la sensación de estar utilizando mucho tiempo para la realización de un proyecto.
	Dudas…. ¿Cuántos proyectos es conveniente realizar a lo largo del curso? ¿todas las áreas a través de ABP?
	Sacar el tiempo necesario para poder planificar adecuadamente un proyecto, preparar material, experimentar con nuevas herramientas TIC,etc.

INSTRUCCIÓN DIRECTA
A FAVOR	EN CONTRA
Más conocidas por las famílias.	Con un aprendizaje basado en la memorización es difícil atender las competencias clave.
No salimos de nuestra “zona de confort”	Seguir con el hábito de la evaluación basada en pruebas escritas: necesita menos recogida de datos, es más cerrada y más aceptada que otras formas de evaluación.
Más sencillo de planificar, evaluar.	No se asumen riesgos ni miedos. Seguimos con la escuela tradicional.
	Utilización del libro de texto como única fuente de información.
	No se cuestiona nada, se asume el contenido transmitido de forma oral o a través del libro de texto.
	Poca relación de las actividades con los intereses de los alumnos.

Presentación y proyecto memorable

Hola, me llamo Manuel Martínez maestro de 4º de educación primaria en el colegio Sant Josep de Calassanç de Aielo de Malferit. Además soy el responsable de la biblioteca escolar.

Me interesa el ABP porque creo que es la esencia de las metodologias activas y que se tiene que producir un cambio en la educación si queremos que el aprendizaje sea significativo para nuestros alumnos más allá de los resultados de los exámenes. Me interesan sobretodo las cuestiones prácticas de la aplicación del ABP: cómo insentarlo en un horario ordinario, cómo desarrollar adecuadamente la competencia informacional en mis alumnos, cómo evaluar tanto el proceso como el resultado, etc.

Como proyecto memorable destacaré la implantación de la biblioteca escolar en mi centro y su uso como medio indispensable para el desarrollo del curriculum. Por ello, me interesa relacionar el ABP con el aprovechamiento didáctico de les bibliotecas escolares centrado en el tratamiento de la información. 

Desde la biblioteca hemos realizado muchos proyectos interdisciplinares y que implicaban a todos los alumnos del centro. Son proyectos documentales integrales que pienso que tienen mucho que ver con el ABP. Algunos de ellos fueron:
- "A la taula, a la biblioteca i al llit al primer crit". Proyecto sobre la alimentación y su relación con la literatura y los libros de conocimiento. 
- "Paraules per canviar el món".Proyecto sobre el desarrollo sostenible. 
- "Donar la volta al món". Proyecto de recopilación de cuentos y de investigación de un país.

En este otro blog se pueden consultar algunas imágenes y actividades de los proyectos:
http://guieslectures.blogspot.com.es/search/label/aliments

http://guieslectures.blogspot.com.es/search/label/exposici%C3%B3%20paraules%20per%20salvar%20el%20m%C3%B3n


Aunque he iniciado algunos proyectos en mi clase y en algunos momentos me asaltan la dudas sobre el tiempo empleado se corresponde con los beneficios obtenidos.